Douze Academy

現代家庭很重視孩子的英語能力，

許多家長在孩子幼兒時期即開始為他們規劃英語學習之路、讓孩子上各式各樣的英語課程。

學英文的孩子非常多，

但是能開口流暢說英文的孩子卻寥寥可數。

對於零基礎的幼兒，

我們該如何引導、如何教學，

才能讓小小孩自然而然的開口說英文呢？

 

兒童語言的發展會依循著既定的大方向「聽—說—讀—寫」進行，

「聽」的夠多後，

會開口「說」，

到了對符號認知的能力成熟時，

會進入到「讀」以及最後的「寫」。

聽、說、讀、寫這四種能力的成長無法逆向而行，

亦即無法先開口「說」之後才「聽」得懂，

一個階段的能力趨近成熟後，

才能穩穩地邁向下個階段。

因此，

如果要讓孩子能開口「說」英文，

「聽」是必須先建立好的能力。

 

聆聽多少英語才能進入到說的階段呢？

聽的量足夠後，就馬上會開口說英文了嗎？

孩子若出現發音錯誤、或者中英夾雜，該如何再進行下去？

從「聽」走到「說」，

這中間有許多過程，

需要師長或父母適時引導、互動。

到底要如何引導孩子從零基礎至開口說英文呢？

簡單來說，我們可分為五個階段來進行。

 

第一階段  聆聽

任何語言發展的第一步都始於聆聽。

英語的學習，

需建立在大量的聆聽經驗上，

幼兒在累積足夠的語言資料庫之後，

大腦會將聽到的文字內化，

轉化成未來開口說的範本。

因此，聆聽階段的必要性是無可取代的。

 

幼兒時期，孩子應該聽什麼呢？

最適合幼兒的英語聆聽資源，

莫過於爸媽每天朗讀給孩子的繪本故事。

藉由每天親子之間的繪本共讀，

幼兒能聽到英文單字、語句結構、發音、語調、慣用語等數不清的英語語言資訊，

漸漸地他們會將這些資訊內化、累積，

不用多久時間，

家長便會發現自己的孩子竟然已學起來許許多多的句子及單字，

無法相信孩子驚人的語言能力呢！

 

除了聆聽故事繪本之外，

英語歌謠也是一個很好的聆聽資源。

與聽故事同樣的道理，

歌曲當中的歌詞也同樣能帶給孩子語句、單字的知識。

在聽英語歌謠時，

父母或師長若能邊唱邊教導孩子每句歌詞大致的意思，

孩子唱起英語歌謠時，

會更能吸收、也會更樂在其中。

 

第二階段  覆誦

當聆聽英文故事變成習慣之後，

孩子會漸漸地熟悉故事內容，

接下來的第二階段，

我們可以邀請孩子「覆誦」，

以引導孩子開口說英文。

這要如何進行呢？

最簡單的方法，

是找尋故事中的「對話短句」，

讓孩子跟著自己唸出來。

 

在幼兒的繪本故事中，

時常會出現角色之間對話的情節，

在這樣的段落中，

多半可發現簡易的、常用的口語句子。

舉例來說，

「Let’s go!」、「Excuse me.」、「I know what to do.」、「I have an idea!」都是簡易實用的短句。

在共讀時，

這些句子很適合邀請孩子一起大聲唸出。

做法很簡單，

師長或父母可先讀一次短句，

再邀請孩子跟著唸一次短句，

這樣頻繁地開口說句子，

孩子對英文常用的句型會逐漸熟悉，

也能了解在什麼樣的語境下會使用這些短句。

這樣的練習，

一方面不會破壞讀繪本時的樂趣，

另一方面孩子能在最自然的情形下學習英語會話，

是一個非常實用的練習方法。

 

共讀繪本時 父母可挑選簡單的語句邀請孩子一起覆誦

Can I Play Too? by Mo Willems

 

 

第三階段  中英並行

當孩子累積足夠的語言訊息、也時常覆誦短句後，

將進入中英並行的階段。

孩子為了用英文表達自己的想法時，

會將有限的英文單字穿插在中文語句間，

也就是大家常說的「中英夾雜」。

在這個階段，雖然孩子的語句聽起來不夠正確，

但孩子其實正在努力的將其所學應用在日常生活中，

我們可多鼓勵孩子盡量表達，

為其建立信心，

無需時時糾正，

抹煞孩子學習英文的熱情。

 

有些家長擔心中英並行會對未來英語學習產生不良影響、

耽憂孩子對語言感到混亂。

其實，

中英夾雜並不一定表示孩子發生語言混淆，

在許多有關雙語教育的文獻中，

研究發現更多的情形其實是孩子在「挑人講語言」。

他們在知道說話的對象會說中文、也聽得懂英文（例如自己的父母）時，

孩子會自然認為中英夾雜是可以發生的。

相反的，

若是遇到其他陌生的小朋友，

他們則不一定會說出自己常用的英文字。

舉例來說，

幼兒可能會對爸媽說：「我要 ball 」，

但是在公園時遇到別的小朋友，

他們則可能說：「我要球。」

因為孩子知道公園遇到的小朋友可能並不會說英文，

孩子便自然的選擇完全使用中文。

因此，中英夾雜並不需要過度擔心，

它並不表示孩子對語言感到混亂。
 

 

第四階段  單句

在中英併用階段之後，

孩子會逐漸出現完整的句子，

句子中不再發生中英混用的情形，

此時即是進入了單句階段。

很多孩子從中英並行階段進入到單句階段的速度很快，

父母常會因為孩子英語進步的表現感到十分驚訝，

其實這是因為長時間的累積、語言的輸入足夠，

時機到了，

自然會突飛猛進。

 

單句階段，

父母及師長可以如何引導呢？

共讀繪本時，

家長可以從故事情節中延伸一些讓孩子「想想看」的小問題，

例如：「Why is the boy sad? 」、「What happened to his teddy? 」、「Why is the girl excited?」等，

讓孩子能有機會練習單句應答。

除此之外，

日常生活中，家長也可適時穿插英文小對話，

問問孩子中午吃什麼、或是在學校玩什麼，

都是很好發揮的主題，

孩子的回答無需繁複，

只要能以完整句子回答即可。

 

第五階段  意念表達

幼兒時期英文口語發展最後一步—第五階段，

是「完整意念的表達」，

此完整意念可能由兩、三個句子組成，

也可能是一個段落、或甚至是一則完整的故事，

表達時即便單字可能用的不精準、或是句子當中稍微有誤，

但孩子仍能從頭至尾用英文流暢說出，

將意念完整的、有條理的說完。

 

相較於第三至第四階段的快速進程，

第四階段至第五階段需要一個較長的等候期，

因為此階段不僅需要足夠的英語能力，

在表達時，

幼兒還需有邏輯、有想法、有意願，

才能完整說出自己的小篇章。

有時孩子無法完整用英文表達自己的想法，

不一定是英語能力的問題，

可能是腦海中尚無法組織一個完整的答案回答給大人聽。

幼兒思考發展還未成熟，

他們比大人需要更多一點的時間，

讓口語表達與自己的思路做好連結。

 

師長及父母可以如何引導孩子用英語表達自己的想法、說出腦海中的小故事呢？

首先，

我們可以從孩子熟悉的繪本開始。

在讀孩子熟悉的繪本前，

我們可以和孩子一起看繪本中的圖片，

問問孩子他看到了什麼，

孩子如果聽過此繪本故事，

他一定有很多想法能跟大人分享，

可能是故事圖片中有哪些角色、

可能是角色有什麼特別的玩具或朋友、

可能是角色發生了什麼意外，

光是看著圖片，

孩子就能有非常多可表達的主題。

 

除了用自己熟悉的繪本看圖說故事之外，

網路資源的sequencing（事件排序）的圖片也是很適合讓孩子玩中學的教材。

Sequencing通常由二至四個圖片組成，

類似四格漫畫，

有前、中、後的事件順序，

秀出時不按照順序排列，以謎題方式呈現，

孩子必須自己觀察每格圖片的事件、

思考後將其排列成對的順序。

孩子通常看了圖片之後，

能馬上理解四格漫畫中發生的小故事、並將圖片按照故事邏輯排列出來，

此時，

孩子會很高興自己解開了謎題、也會開心的敘述自己發現的故事情節為何。

這個小小的簡短練習，

能讓孩子有機會憑藉自己的英語能力講出一則則小故事，

對他們來說，

是非常有成就感的練習。

 

圖片來源：https://www.artofit.org/image-gallery/81275968264895828/3-step-sequencing-worksheets/

 

  Sequencing的圖卡 可以做為引導幼兒開口說英文的教具

 

另外，

在國外的幼兒園中，

常常進行的課堂活動「Show and Tell」，

也是一個很好的口說練習機會。

在Show and Tell時，

老師會邀請小朋友帶著自己的玩具或用品，

到台前跟同學介紹、分享。

這樣的活動，

可以讓孩子思考「我的東西是什麼樣的呢？它是什麼顏色？為什麼我很喜歡它？」等等的小問題，

從小問題組織成一個小段落，

這不僅是英文單字量的證明，

更是能活用語言、組織篇章的高層次能力展現。

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幼兒階段是學語言的黃金時期，

父母若希望孩子未來英文之路能順利進行，

不妨試試上面的五個步驟，

帶著自己的小小孩一步一步的往英語口說邁進。

雖然英語不是孩子的母語，

但藉由爸媽及師長的陪伴、引導，

我們的孩子一樣能用英文表達出自己的想法、活用所學的語言。

只要大人給孩子多一點陪伴及引導，

讓孩子多聽英文、多用英文，

將會發現幼兒其實能有用英文講得口沫橫飛的潛力喔！

讓我們一起帶著孩子開口說英文吧！